Os estudantes com TDAH poderão ter dificuldades na fixação das representações ortográficas, principalmente daquelas arbitrárias.
Embora as dificuldades no controle grafomotor da escrita tendam a estar presentes no TDAH, não foi confirmada a correlação entre as dificuldades grafomotoras na caligrafia com as dificuldades de ortografia.
Estudo realizado com estudantes brasileiros com TDAH, com idade entre 8 e 11 anos e que frequentavam do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental, investigou o desempenho ortográfico utilizando as provas do Pró-Ortografia 2 nas versões coletiva e individual. Os resultados apontaram que as crianças com TDAH têm um maior desconhecimento sobre o uso de regras ortográficas do que seus pares sem o transtorno.
Outro estudo investigou o desempenho ortográfico de estudantes brasileiros com TDAH do 3° ao 5º ano do Ensino Fundamental, com idade entre 8 e 11 anos. As crianças foram avaliadas com as provas do Pró-Ortografia, na versão coletiva e individual. Os resultados também apontaram que as crianças com TDAH têm um maior desconhecimento sobre o uso de regras ortográficas.
Quanto ao desempenho da ortografia na produção de textos, é provável que as dificuldades apresentadas em crianças com TDAH, na ausência de dificuldade de aprendizagem específica, derivem da má gestão do monitoramento da revisão do texto com relação à precisão ortográfica, semelhante ao que ocorre com o conteúdo e sua organização. Durante a produção do texto, as crianças com TDAH podem ser menos capazes de prestar simultaneamente atenção às suas ideias e ao que estão escrevendo; por isto, cometem mais erros na ortografia. Os erros também podem estar relacionados a frequentes dificuldades fonológicas e de leitura.
Algumas estratégias que podem ajudar nas dificuldades ortográficas:
Desafiar o estudante a aprender a cada dia uma nova palavra;
Criar um dicionário para aquelas palavras que frequentemente esquece,
Permitir o uso de meios informáticos e de corretores ortográficos;
Valorizar sempre os trabalhos pelo seu conteúdo e não pelos erros de escrita; Em provas, não corrigir todos os erros de escrita;
Não fazer com que ele repita um trabalho escrito pelo fato de tê-lo feito mal.
Outra estratégia eficaz para melhoria do desempenho em ortografia é, a partir da análise dos tipos de erros cometidos pelos estudantes, intervir de forma específica para superá-los.
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Referencia Bibliográfica: ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEILER, Lygia; RIESGO, Rudimar dos Santos. Transtonos da Aprendizagem: Abordagem Neuribiológica e Multidisciplinar. ª edição. Porto Alegre. Artmed, 2016.
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